Incumpliendo propósitos (míos y del Ministro de Educación)

Sí, sí, ya sé que dije que uno de los propósitos de este año era actualizar más a menudo este blog y no lo estoy cumpliendo. Entono el “mea culpa” y me dispongo a corregirme…

Entre las cuestiones que “han rondado en mi cabeza” durante estos meses hay algunas, absolutamente preocupantes, las que tienen que ver con la educación, con el sistema educativo que es una de las manifestaciones más importantes de ese “estado de bienestar” que está desapareciendo.

Cuestiones como que una de las primeras actuaciones del Ministro Wert sea la “sustitución” de la asignatura “educación para la ciudadanía”, seguro que no había nada más importante en la educación que eliminar una asignatura cuyo objetivo es, entre otros, “fomentar el pensamiento crítico” del alumnado y eso debe ser “malísimo”. En fin… esto sí que merece un post exclusivo.

Otra tiene que ver con el cambio de los temarios de las oposiciones a unos meses del examen (si es que llega a celebrarse) para volver a los temarios del año 93… Ufff, temarios de hace 19 años!!! Sin duda la “literatura del siglo XIX” no habrá cambiado, o el cálculo de “ecuaciones de segundo grado”, o la “tectónica de placas”, pero sí lo han hecho las teorías del aprendizaje, los métodos y modelos de enseñanza, las competencias que deben favorecerse en el alumnado… Seguro que esto también se merece otro post exclusivo.

Seguro que en el imaginario de este hombre existe una relación directa entre estas medidas (y la reducción de interinos o la ampliación del horario docente) y la propuesta que su partido (el PP, no lo olvidemos) llevaba en su programa electoral. Tal vez sea a lo que se referían con:

“39. Pondremos en marcha un nuevo modelo de selección y formación de carácter nacional para el acceso a la profesión docente, que atraiga a los mejores expedientes académicos y tenga como criterios de selección el mérito y la capacidad. (…)”

Sr. Wert, yo intento enmendarme ¿y usted?

P.D. Hacía más de dos meses que no escribía por placer, es decir, que no publicaba un nuevo post. Más allá de excusas, había varios motivos: he escrito mucho por trabajo y cuando esto ocurre no tengo muchas ganas de escribir por placer y, además, estoy participando en diferentes cursos que consumen buena parte de mi tiempo libre. En ningún caso se trataba de que no hubiera un sinfin de “noticias” que han merecido mi atención y a las que, creo, debería haberles dedicado, al menos, un post. (No prometo nada, pero lo intentaré).

Hiyab, educación, libertad e igualdad

La polémica sobre Nawja y su uso del velo islámico (hiyab) ha originado multitud de debates, artículos, noticias, etc. Aún así, yo no tengo clara mi posición.

Publicado originalmente el 02/05/2010, actualizado el 05/02/2012.

Es difícil tomar una posición clara cuando las posiciones que oyes y escuchas son bastante “partidistas”. En la información que nos ha llegado sobre el velo usado por Nawja había opiniones para todos los gustos:

• Es su identidad regiliosa y tiene derecho a utilizarlo Vs es una obligación de su religión que discrimina a las mujeres.
• Es una opción personal que marca la necesaria identificación en la adolescencia Vs es una imposición.
• El derecho a la educación Vs la libertad de elección de centro…

Audrey Hepburn

Incluso hay quien ha hablado de moda… Moda es, en mi opinión, el uso del “pañuelo” que hicieron Audrey Hepburn o Marilyn Monroe o Grace Kelly y no el que hace Nawja.

No tengo muy claro que Nawja lo haga por una cuestión de identificación, de autoafirmación… es muy fina la línea entre la elección personal y la autoimposición de condicionamientos sociales y/o religiosos. ¿Cómo saber si ella lo hace realmente porque quiere o si cree hacerlo porque quiere cuando en realidad es imposición de su religión (que lo es)?

A pesar de todas las observaciones hay una que he echado en falta. El motivo que originó que el centro educativo incluyera en su Reglamento de Régimen Interior la prohibición de llevar tapada la cabeza. Sinceramente, no creo que tuvieran intención de mostrar intolerancia, de limitar la libertad religiosa o, simplemente, de evitar la inclusión de alumnado islámico… Realmente creo que es una cuestión de regulación de la conducta que se ha “ido de las manos” chocando, en este caso, con el uso religioso del velo.

Por una escuela laica y pública

Leyendo uno de los blogs que sigo Iessecundaria, he llegado a laicismo.org que aboga por una escuela laica y recogen firmas para ello.

FIRMA POR LA SEPARACIÓN IGLESIAS – ESTADO

Nuestra Carta Magna dice que ninguna confesión tendrá carácter estatal (Art.16.3). Permitidme que reproduzca aquí un extracto de la sinopsis que aparece en la web del Congreso sobre este artículo:

(…) La libertad religiosa se conecta con la expresión del párrafo 3 del artículo 16 en el que se declara la aconfesionalidad del Estado, marcando así la distancia con otros periodos históricos en los que el Estado se definía católico, pero también con la declaración de laicismo de la Constitución de 1931. La distinción entre la aconfesionalidad y el laicismo del Estado se aprecia en el segundo inciso del precepto mencionado, al establecer que ‘los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias de la sociedad española’ y, en particular, ‘mantendrán las consiguientes relaciones de cooperación con la Iglesia Católica y las demás confesiones’. La expresión de este párrafo resultaba más fácil de comprender en un momento en el que la mayoría de la población era católica, y otras religiones minoritarias sólo exigían tolerancia, pero plantea problemas en el momento en el que, por una parte, en especial debido a la inmigración, otras religiones alcanzan una amplia implantación y, por otra, se manifiestan abiertamente sectores ateos o agnósticos. Las discusiones que se plantean en el ámbito escolar y, por tanto, en relación con el derecho a la educación son buena prueba de ello. (…)

Manipulación en la información sobre la campaña “El placer está en tus manos”

Esta semana se ha “desatado” cierta polémica con la campaña de educación sexo-afectiva “El placer está en tus manos” que han puesto en marcha el Consejo de la Juventud de Extremadura  (CMEx) y el Instituto de la Mujer de Extremadura (IMEx). Tal vez porque sólo se han quedado en el título y no se han preocupado del resto.

Como en otras ocasiones los medios de comunicación y los partidos políticos (generalmente a través de los medios) nos presentan una parte de algo y ponen el grito en el cielo. Tengo la sensación de que con la campaña “El placer está en tus manos” se han quedado sólo en el título, ni siquiera en la metáfora que supone “que algo está en tus manos”, es decir, que es tu opción y también tu responsabilidad.

Es mucho más fácil afirmar que “se han gastado 14.000€ en una campaña que enseña a adolescentes a masturbarse” y no querer enterarse de que es una campaña sexo-afectiva en la que se abordan  conceptos, actitudes, mitos, creencias sobre la sexualidad de forma clara y comprensible para el colectivo al que se dirigen, las y los adolescentes. Gentes que prefieren olvidarse de que la juventud tiene derecho a estar informada, también sobre sexualidad. Quizás preferirían que no tuvieran sexo, o tal vez no verse en la obligación de hablar de ello con sus hijas e hijos, tal vez no puedan afrontar con naturalidad algo que sí lo es: la parte afectiva y sexual de nuestra vida.

En cualquier caso ¡ese es su problema! Deberían “hacérselo mirar” y no “disfrazar” la noticia, no “engañarnos”, no “manipularnos”…

Ágora: Visibilidad histórica de la mujer

Ágora, la película de Amenábar nos muestra una parte de la historia de la filosofía (de la ciencia y la historia, en general) que se nos ha ocultado. Y, evidentemente, no me refiero a la destrucción de la biblioteca de Alejandría ni a la conquista cristiana, sino al papel jugado por una mujer.

Rachel Weisz como Hipatia

Ágora, me ha descubierto una importante figura en el mundo de la ciencia. Una mujer que, en una época en la que la totalidad del poder era ostentado, de forma absoluta por los hombres (mucho más evidentemente que en la actualidad), pensaba por sí misma, enseñaba a otros (que, probablemente no a otras), dedicó su vida a la ciencia…

Hipatia, importante filosófa, matemática, astrónoma… no fue nombrada en ninguna de mis clases de filosofía, en las que sí aparecieron un sinfin de hombres. Así que, al salir del cine, sólo podía preguntarme ¿por qué nunca la nombraron? La respuesta es “bastante sencilla”: porque en la historia que nos cuentan se omite a las mujeres. 

Del mismo modo que en la educación estadounidense fue necesario incluir una “historia afroamericana”, quizás debamos plantearnos, o deba hacerlo el Ministerio de Igualdad, la inclusión de una “historia de las mujeres” en nuestras aulas. Realmente no creo que deba hacerse un “aparte”, una nueva materia, sino que el currículo oficial (los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas y, por tanto, los Decretos autonómicos de currículo) deberían incluir la obligación de evidenciar el papel de las mujeres.

Si ponemos sobre la mesa, en las aulas, el papel que muchas mujeres (siempre en mundos de hombres, no lo olvidemos) han desempeñado, estaremos diciendo a nuestras chicas y chicos que el mundo se ha construido gracias a la contribución de ambos sexos y no solo de uno de ellos. Será necesario mostrar esas aportaciones, las de ellas, poniendo de manifiesto, además, las especiales dificultades que las mujeres tenían en cada época histórica para “hacer ciencia”.

Realmente lo considero necesario, las próximas generaciones deben saber cuál ha sido el papel de la mujer en la historia.

Acceso a la Universidad ¿cuestión de género?

Leo en la noticia publicada por La Nueva España ”Casi 2.500 estudiantes quedan excluidos de las carreras asturianas con plazas limitadas” publicada hoy que han quedado fuera un total de 8.500 solicitudes correspondientes a 2.400 personas en la Universidad de Oviedo.

Supongo que eso no significa que 2.400 personas no van a realizar estudios universitarios aunque es claro que no podrán participar en los planes de estudio de su interés. Los númerus clausus en carreras universitarias como Medicina, Odontología, Fisioterapia, Enfermería… suponen la obtención de una nota media que ronda el 9. Parece un panorama difícil para quienes realizan la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad, equivalente a nuestra “selectividad”).

Es interesante leer que “(…) las mujeres copan masivamente las carreras que exigen una nota mínima“, es decir,  que ellas obtienen mejores notas que ellos. No supone ninguna novedad, se trata de una tendencia mantenida en el tiempo basada en diferentes argumentos que no son motivo de este post. Realemente el hecho que ahora me interesa destacar es por qué.

• ¿Por qué si las mujeres obtienen mejores notas no obtienen mejores puestos de trabajo después?
• ¿Por qué, si el acceso a la universidad se ve copado por ellas, el acceso al mercado laboral no va en relación directamente proporcional?
• ¿Qué pasa una vez cursada la carrera universitaria? ¿Por qué la tendencia se invierte y son ellos quienes ocupan altos cargos?

Y no hablemos de los cargos de designación directa… Porque en las oposiciones también ellas obtienen mejores notas, sin embargo, los “puestos de confianza”…

En fin… sólo es una reflexión escrita que “me ronda en la cabeza” cuando leo la noticia mencionada. Aquí os la dejo.

La píldora del día después

¡Menudo revuelo se ha armado con la “dispensación gratuita de la “píldora del día después” en las farmacias!

Quienes están en contra de esta medida la presentan como si, de repente, fueran a empezar a repartirla de forma indiscriminada a todas las adolescentes. Vaya, como si se tratara de una “oferta” y te la regalaran con la compra de un gel exfoliante ¡ridículo cómo nos lo cuentan! Están obviando el hecho de que ya se puede conseguir, sólo hay que acudir al servicio que la dispensa o al centro de salud.

En lugar de insistir en la importancia de la educación sexual, de la necesidad de concienciar sobre el uso de preservativo (entre adolescentes y quienes ya no lo son) y el ejercicio de responsabilidad al mantener relaciones sexuales. Ponen el grito en el cielo porque “las chicas van a poder ir a la farmacia a por la píldora” atribuyendo que, entonces, van a hacer algo que ahora no hacen.

Lo que se pretende, y copio literalmente lo que indica el Ministerio de Sanidad en su nota de prensa del 11 de mayo:

Sobre la dispensación sin receta de la píldora del día después, el Ministerio quiere subrayar que el objetivo es facilitar el acceso a este método anticonceptivo de emergencia a las mujeres que ahora encuentran dificultades para conseguirlo dentro de los plazos en los que este tratamiento es efectivo y reducir los embarazos no deseados, especialmente entre las más jóvenes.

Jerga… de la teleformación

La formación, la enseñanza y el aprendizaje, están entre mis intereses personales y profesionales. Me declaro “consumidora de teleformación” pero también “vendedora”.

En el post “Anéctodas de la teleformación” del blog Tele…formando podemos leer (…) el trabajo del equipo de teleformación consistió básicamente en atender el teléfono y “traducir” los problemas del alumnado. (…) haciendo referencia a un curso impartido en el año 2000. La cuestión es que hoy, 9 años más tarde, una gran parte de la labor de quienes componen los equipos de “seguimiento” o “tutorización” o “dinamización”… las personas que están “detrás (en el backstage)” del proceso formativo, sigue teniendo un gran componente de TRADUCCIÓN.

Pedagogía: uso del término

Soy pedagoga, lo que ya he dicho en la página Yo…. Tal vez por eso la “atención selectiva” se activa cuando oigo o leo las cinco primerlas letras “pedag”.

Cuando comencé la facultad (en 1993) me hacían afirmaciones del tipo “Eso es lo de los niños ¿no?” o incluso “¡Ah, lo de los pies!”… Sí, sí, tal como lo lees “lo de los pies”.

Parece que había cierta confusión entre:

• Niño, παῖς en griego…, que compone palabras como “pediatría” [Pediatría].
• Pie, del latín pes, de donde derivan palabras como “pedicura” [Pie].
• Educación, παιδεία en griego… [Pedagogía].

Esta situación ha cambiado, hace ya algún tiempo que se ha incorporado al vocabulario común, apareciendo incluso en anuncios publicitarios sin que sepamos muy bien que quiere decir pero… “suena bien” y parece que da cierto “prestigio” a los productos orientados a la infancia (como juguetes, por ejemplo).

Lo que realmente me sorprende es el uso que se hace del término en ambientes, más o menos formales, relacionados con la formación. Recientemente he estado en un evento sobre e-learning (teleformación) en el que los calificativos “pedagógico” o “pedagógica” aparecieron con cierta frecuencia pero, debido a mi formación, sólo me han generado dudas: se usó, ahora como sinónimo de “didáctica” (relativo a la enseñanza, al cómo enseñar o “arte de enseñar”, según la RAE ), ahora como adjetivo de “método”… un “método pedagógico”… No entiendo, no sé qué puede significar. Incluso “Ingeniería Pedagógica”… ¿qué es eso exactamente? ¿A qué se refiere? Probablemente a la estructuración de la formación en base a algún diseño instruccional determinado, pero si no me indicas a cuál, es como si no me dijeras nada. Teorías de la educación hay muchas y muy variadas.